[사회복지 프로그램] 아동 사이버 윤리 교육 프로그램

1. 문제제기

2. 서비스의 대상 집단

3. 개입이론

4. 목표 설정

5. 프로그램 목표

6. 서비스 절차

7. 프로그램의 성공과 그들의 행동을 위해 필요한 주요 인물

(1) 사회복지사

(2) 한국정보문화진흥원

(3) 다른 사회복지관 사회복지사

8. 원조환경

9. 실질적 원조행위

(1) 사정 단계

(2) 개입 단계 : 집단 교육

(3) 종결 및 평가

10. 감정적 반응의 확인

아동 사이버 윤리 교육 프로그램

1. 문제제기

현대 사회에서 정보통신의 급격한 발달과 이를 토대로 한 다양한 매체의 등장은 우리의 삶을 획기적으로 변화시켰다. 단순히 개인의 삶의 변화만 이끌어낸 것이 아니라 정치, 사회, 경제, 사회 구조의 변화까지 야기하고 있다. 특히 한국은 IT강국이라 불리우며 세계최고 수준의 인터넷 보급률과 초고속인터넷의 속도를 자랑하고 있다. 이처럼 우리 생활에 없어서는 안될 중요한 요소로 자리잡은 정보통신은 엄청난 정보를 손쉽게 구할 수 있게 하고 각종 생활의 편리함을 가져다 주었지만 그 이면에는 부작용이 자리잡고 있다. 즉, 양적으로는 눈부신 성장을 거두었지만 질적으로는 양적인 성장만큼의 우수한 사이버 문화가 부재한 현실이다. 익명성과 몰가치성을 특징으로 하는 사이버 공간에서는 실제 공간(off line)에서의 윤리적 가치가 제대로 지켜지지 못하고 있으며 더욱 심각한 것은 이러한 유해한 환경에 아동이 무방비 상태로 노출되어 있다는 것이다. 인터넷에서 음란하고 폭력적인 컨텐츠가 아동들에게 여과 없이 제공되고 있으며 동시에 아동들 스스로 음란하고 폭력적인 컨텐츠를 재생산하는 상황에까지 이르게 되었다.1) 그러나 사이버 문화의 부정적 측면이 날로 더해가고 있는 현재 상황에서 정보통신 윤리 교육이 그 속도를 따라가지 못하고 있는 실정이다.

폭력이나 약물, 그리고 성에 관련된 아동 및 청소년의 비행에 대한 다각도의 연구는 존재하지만 사이버 비행에 관한 심도 있는 연구와 이를 토대로 한 사이버 윤리 교육은 아직 미미한 수준이다. 그러나 사이버 비행이 증가하고 있고2) 시간이 지날수록 비행의 강도와 수법 또한 심각해지고 있으므로 아동 및 청소년을 위한 사이버 윤리 교육이 반드시 필요한 시점이다. 하지만 정규 교육과정상에서의 사이버 윤리 교육은 상식선에서 출제되는 시험 문제로 인해 그 중요성이 그다지 크지 않고 도덕, 윤리 시간에 잠깐 언급하고 끝나는 등 실제로 제대로 된 교육이 이루어지고 있지 않고 있다. 그러므로 우리 사회복지관에서 아동을 대상으로 사이버 윤리 교육을 실시하여 이들의 올바른 성장과 건전한 사이버 문화 발전에 기여하도록 할 것이다.

2. 서비스의 대상 집단

(1) 관련 일반 인구

아동 사이버 윤리 교육 프로그램을 실행하는 지역은 관악구로서 2000년 인구주택 총조사 기준으로 총인구 503,957명 중 아동인구(5세-14세3)) 53,959명이다.

(2) 위험 인구

요즘 어린이들은 만5세 정도면 컴퓨터와 인터넷을 능숙히 다룰 수 있기 때문에 이들도 사이버 공간의 비윤리적 행위로 인해 피해를 볼 수 있고 거꾸로 이들이 피해를 줄 수도 있으나 본격적으로 사이버 윤리를 배울만한 인지 능력이 부족하므로 만7세 이상의 아동으로서 글을 읽고 쓸 줄 알고 스스로 컨텐츠를 생산할 능력이 있는 아동들을 대상으로 설정할 것이다. 그렇기 때문에 위험 인구는 관련 인구보다 적은 수치를 보일 것이다. 그러나 통계청에서 만7세부터 만12세의 인구수를 구할 수 없었으므로 초등학교 재학생 수인 31,796명을 위험 인구로 설정하도록 하겠다.(초등교육은 의무교육이므로 이 연령대의 아동들 중 초등학교에 다니지 않는 아동은 거의 없을 것이므로 만7세부터 만12세의 인구를 초등학교 재학생 수로 대체해도 무방하리라 본다.)

(3) 표적 인구

관악구에 살고 있는 아동이라면 누구나 사이버 윤리 교육 프로그램을 수강할 자격이 있기 때문에 표적 인구 역시 31,796명이다.

(4) 클라이언트 인구

이 프로그램은 우선적으로 삼성 초등학교 학생 중 마흔 명을 대상으로 실시할 것이다. 대상자를 선정하는 방법은 삼성 초등학교 측의 협조를 구하여 삼성 초등학교 3학년 1반과 5학년 1반 학생 중 사이버 윤리 교육을 거부하거나 부득이한 사정으로 빠지게 되는 학생을 제외하고 각 반에서 스무 명씩 참가하도록 한다.

3. 개입이론

(1) 클라이언트와 사회복지사의 기대 역할

? 아동들에게 사이버 윤리 교육 계약서에 대해 설명해준다.

? 사이버 윤리 교육 계약서에 서명한다.

? 5명이 한 팀으로 구성된 각 팀의 아동들이 사이버 상에서 벌어지는 각종 윤리 문제에 대하여 활발한 토론을 벌이도록 이끈다.

? 아동들의 의견을 듣고 중재자 역할을 한다.

? 아동들에게 사이버 윤리에 대한 지침을 제공한다.

? 아동들 스스로 사이버 윤리에 대한 궁금사항에 대답하도록 한다.

? 각 과정에 앞서 교육 장소를 정리한다.

? 각 과정에 필요한 교육 자료들과 아동들을 위한 간식을 준비한다.

? 아동들을 호명하며 출석 체크를 하고 모든 구성원들과 인사를 나눈다.

? 아동들에게 그 주에 있었던 사이버 윤리적 문제는 무엇이었는지 물어본다.

? 아동들이 과제를 수행하였는지 검사한다.

? 아동들이 과제를 수행하면서 겪었던 일들에 대해 물어본다.

? 아동들이 수행한 과제에 대하여 토론하는 시간을 가지도록 한다.

? 교육자(사회복지사) 자신이 한 주간 겪었던 사이버 윤리적 문제들에 대해 아동 들에게 이야기해 준다.

? 아동들에게 이번 주 과제를 설명하고 토론을 이끈다.

? 아동들에게 다음 주 과제를 설명한