[사회과학] 교육재활의 의의와 방법

로 획일적인 교육 프로그램을 사용할 수가 없다.
다섯째, 특수교육은 많은 보조 서비스를 필요로 한다. 대부분의 특수아동은 의료 서비스, 특별한 시설 및 기자재, 특별한 훈련프로그램, 특별한 학급크기 등을 필요로 한다.
여섯째, 특수교육과정은 선별, 진단, 교수, 평가 등 네 가지 요소로 구성된다.
일곱째, 통합교육을 한다. 즉, 특수아동은 필요한 만큼만 특수교육 전문영역에 배치하여 교육받게 하고 될 수 있는 한 일반학급에서 일반아동과 함께 교육받게 한다.
일반학급에서 통합교육을 받기 위해서는 개별화 학습, 융통성 있는 교육 프로그램, 물리적 환경의 개선 등이 필요하다. 이러한 특수교육의 기본가정과 원리는 특수교육의 개별성, 통합성, 전문성 등의 특징을 잘 나타내주고 있다. 이러한 특수교육의 대상별 교육내용을 살펴보면 다음과 같다.

(1)시각장애
최근 특수교육의 경향 중의 하나가 조기교육의 강조이다. 시각장애인의 경우 이러한 조기교육이 더욱 필요하며 학령 전에 가정이나 유치원에서 지도하여야 할 영역은 ?개념발달과 관련된 언어발달지도 ?보행지도 ?일상생활 기술개발 ?사회적, 정서적 발달 ?신체적 발달 등이다. 또한 시각장애인에 대한 교육은 시각장애로 인해 지도방법 상 특성이 있는데 이를 살펴보면 다음과 같다.
첫째는 개별화 교육이다. 즉 시각 장애는 잔존시력의 정도, 시각상실의 연령, 시각장애의 원인 등의 차이가 시각장애의 특성을 결정하는 요인이 되기 때문에 이를 고려하여 개별화된 교육이 이루어질 수 있도록 해야 한다.
둘째는 구체적인 경험을 주어야 한다. 시각장애인에 대한 교육은 주로 촉각과 청각을 통해 이루어지므로 진정한 의미의 학습이 되기 위해서는 보다 구체적인 경험을 주는 교육이 이루어져야 한다.
셋째는 통합된 경험을 주어야 한다. 일부만 경험하게 되면 현실에 대한 이해를 왜곡시키는 결과를 초래하므로 통합된 경험을 할 수 있도록 교육해야 한다.
마지막으로 의도적이고 체계적인 자극을 주는 학습 프로그램과 능동적으로 학습 활동을 전개할

보관중인 자료가 없습니다