[사회과학]평생교육론 - 평생교육기관의 특성 및 문제점과 평생교육경영의 특성 및 필요성

구실을 담당하여, 1973년 유네스코 한국위원회에서「평생교육 발전을 위한 전국 세미나」를 개최한 바 있고, 제 5공화국(1980년) 시절, 전면 개정된 헌법에 평생교육 진흥에 관한 조문이 제정되어 크게 부각되기 시작하였다.
랭그랑(Lengrand)‘개인의 출생에서부터 죽을 때까지 전 생애에 걸친 교육(수직적 차원) 과 학교 및 사회 전체 교육(수평적 차원)의 통합’ 이라고 말함으로서 교육의 통합성과 종합적 교육체계를 강조하였다.데이브(Dave)‘개인적 및 사회적 삶의 질을 계속적으로 향상시키기 위하여 평생 동안에 걸쳐 연장 실시되는 모든 형태의 형식적, 비형식적 학습 활동’ 이라고 말함으로서 개인적 성장과 사회적 발전을 함께 관련시켰다.유네스코 한국위원회‘평생을 통한 계속적인 교육’을 의미하며 급변하는 현대사회에 있어서 한편 으로는 일정 연령층을 대상으로 하는 한정된 기간의 교육으로서의 학교교육 과 다른 한편으로는 조직화되지 못한 비효율적 상태로 방치되어 있는 사회 교육의 기능을 다 같이 개편강화하고 한 사회가 가지고 있는 교육자원을 효율화함으로서 교육역량의 극대화를 지향하려는 노력을 의미한다.

3) 평생교육과 유사한 개념의 정의

개념정의사회교육
(Non-formal Education) 정규 학교 교육 이외의 모든 체계적이고 조직적인 교육활동으로서 평생교육의 가장 핵심적인 구성 요소이자 평생교육을 위한 방법론이다. 사회교육은 성인교육, 비형식교육, 계속교육, 회귀교육, 각종 학교의 직업 훈련을 포괄하는 상위의 교육개념이다. 협의의 개념으로는 유아교육을 제외한 학교 외의 교육을 말한다.성인교육
(Adult-Education)성인교육은 교육 대상을 분류 준거로 한 용어로서 성인을 대상으로 하는 모든 형태의 교육 활동을 총칭한다. 따라서 교육의 대상은 성인이며 교육 방식은 형식, 비형식, 무형식 교육이 모두 포함될 수 있다는 점에서 사회 교육과는 다르다. 평생교육의 개념 중 성인기 이후의 활동만이 이에 해당된다.비형식교육
(In-formal

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