성역할 정체감 발달이론(학습이론)

성역할 정체감 발달이론(학습이론)

1. 전통적 학습이론

스키너(B. F. Skinner, 1938)로 대표되는 전통적 학습이론은 원래 개인의 성역할 정체감 발달을 설명하기 위해 만들어진 이론이 아니다. 그러나 그들의 이론적 입장은 아동의 성역할이나 성역할 정체감의 획득과정을 잘 설명할 수 있을 뿐 아니라 인간의 성격발달을 설명하기 위한 유용한 이론으로 이미 입증된 바 있다.
학습이론가들은 프로이드가 제안한 생물학적 특성이나 선천적 경향성의 존재를 인정하지 않는다. 개인이 수행하는 모든 행동은 후천적 학습의 결과라고 생각하는 학습이론가들은 환경조건의 조작에 의해 어떤 유형의 인간도 만들어 낼 수 있다고 확신한다. 그러므로 개인이 지니게 되는 성역할 정체감도 학습이론가들의 논리에 의하면 당연히 학습의 결과일 수밖에 없다. 학습이란 `강화 받은 훈련의 결과로 일어나는 행동잠재력의 비교적 영속적인 변화`(Kimble, 1961)로 정의된다. 학습이론가들은 비교적 영속적인 행동변화를 일으키기 위하여 강화와 처벌 그리고 소거를 중요시한다.
강화(reinforcement)는 의도하는 행동의 반응비율을 증가시켜 줄 수 있는 외부적…(생략)

2. 사회학습이론