보건교육4D)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림0의약보건레포트

보건교육4D)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림0

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자료설명

보건교육4D)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림0

위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^
보건교육4D)그린의PRECEDEPROCEDE모형을적용한중고등학생의집단따돌림0

목차/차례

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 집단 따돌림와 원인

1) 집단따돌림의 의미

2) 집단 따돌림의 원인

(1) 정체감 확립과정에서 만연된 좌절감

(2) 왜곡된 방식으로의 우월감 추구

(3) 이기적 자기중심화 경향의 확대로 타인수용능력의 결핍

(4) 도덕교육의 부재

(5) 가족 및 집단 갈등의 희생양

2. 집단 따돌림 현상에 대한 중고등학교 남·녀 차이
1) 피해자 특성의 차이
2) 가해자의 특성의 차이

3) 집단 따돌림 양상의 차이

4) 집단 따돌림 대처 방식의 차이

5) 학생의 11%가 집단따돌림 당함

3. 그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림 보건교육

1) 1단계- 사회적 사정

2) 2단계-역학적 사정

3) 3단계-행위 및 환경적 사정

4) 4단계-교육 및 생태적 사정

5) 5단계- 행정 및 정책적 사정

6) 6단계-수행 프로그램 개발과 수행에 관계

7) 7단계-과정평가

8) 8단계-영향평가

9) 9단계-결과평가

4. 집단따돌림 해결을 위한 역할과 과제

1)학교교육의 역할

2) 학교체벌 문화의 변화

3) 교사의 역할

4)교사의 수업능력 향상의 과제

5) 지역사회의 청소년 인권 존중

6) 또래들의 역할

7) 학부모의 역할

8) 집단따돌림을 극복하기 위한 나의 제언

Ⅲ. 결 론
참고문헌

본문/내용

Ⅰ. 서 론

집단따돌림은 중고등학교에서 생각보다 매우 심각하게 진행되고 있어 충격을 주고 있는 실정이다. 집단따돌림은 ‘머저리’라는 평을 듣거나 친구들에게 그렇게 인식되는 것을 가장 두려워한다. 그렇지만, 그렇게 당하는 아이들에게는 어느 누구도 아랑곳하지를 않는다. 모두가 그렇게 하고 그렇게 즐긴다. 옛날과 달리, 잘 살고 못사는 정도에 따라, 또는 학교 공부에 적응하는 정도에 따라 따돌림을 당하기도 한다. 여린 학생, 개성이 강한 학생, 무엇인가 튀는 학생에게도 가차없이 야비한 긴장과 정신적인 고통을 주는 것이 지금 우리 교실의 집단따돌림 현상이다.
이 장에서는 그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림의 보건교육에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자. 이를 조사하기 위해 서울 도곡동에 있는 한 중고등학교의 학생을 참고하여 집단따돌림의 내용을 작성하였다.

참고문헌

구자경 (2003), 청소년 집단따돌림의 원인과 대책, 평택대학교 논문집 제 17집.
김옥엽 (2004), 전라북도 지역 청소년의 집단따돌림에 대한 실태조사 연구, 전북대학교 대학원.
김원중 (2004), 왕따: 의미, 실태, 원인에 관한 종합적 관찰, 경남대학교 교육학과.
김주연 (2004), 학교 내 집단 따돌림 예방에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
손진희, 홍지영, 청소년 따돌림 문제의 이해와 대처, 학지사, 2008
이은성 (2003), 학교 집단 따돌림의 원인과 대책에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
한국교육개발원 (1998), 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구, 한국교육개발원.
홍경자(2004), 청소년의 인성교육, 학지사

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