[사회과학] 유아 수학교육 - 유아 수학교육의 중요성과 교사 역할에 대해

다.
. 블록이나 그림으로 만든 패턴을 그대로 만들거나 확대할 수 있다.
. 10개의 점차적으로 다른 크기의 마개를 서열화할 수 있다.
. 크다-작다, 위-아래, 밑에-위로-아래로, 무겁다-가볍다, 길다-짧다, 보다 많다-보다 적다-같다 등의 어휘를 사용하고 이해할 수 있다.
. 9까지의 수에서는 ‘하나 더 많은’ 또는 ‘하나 더 적은’ 등을 변별할 수 있다.
. 10까지 맞게 셀 수 있다.
. 첫째에서 다섯째까지 순서대로 변별할 수 있다.
. 10까지의 숫자를 인식할 수 있다.
. 에서 5의 세트를 변별할 수 있다.
. 하나에서 다섯까지의 물체와 하나에서 다섯까지의 숫자를 짝지을 수 있다.
. 동그라미, 네모, 세모, 직사각형을 변별하여 이름을 말할 수 있다. . 십 원, 오십 원 등 동전을 변별하고 이름을 말할 수 있다.
. 물체의 무게나 길이를 결정화기 위하여 단위(비표준화)를 사용할 수 있다.
. 그림이나 막대그래프를 제작하고 해석할 수 있다.

4. 유아 수학교육에서의 교사의 역할
유아들은 자발적인 놀이를 통해 물리적 지식과 논리-수학적 지식을 구성해 나가지만 또래뿐만 아니라 교사나 다른 성인으로부터 대단히 많은 것을 배운다. 교사의 주제운영 기술은 유아들에게 말하고
그들의 말을 들어 주고 유아들간 상호 작용을 도와주는 확고한 신념을 반영한다.
교사의 역할은 유아로 하여금 문제를 제기하도록 자극을 주고 발견을 지원하기 위해 적절한 언어와 자료를 제공하고 스스로 설정한 가설을 검증하기 위해 필요한 사회적 상호 작용을 격려해 주는 일이다.
이것을 유아-교사간 상호 신뢰와 자유로운 분위기를 만듦으로써 달성된다. 모든 상황에서
유아들은 주도권을 주장하고 자아 신뢰감을 가지도록 격려되어져야 한다. 스스로 선택하고 의사 결정하는 연습의 기회를 많이 보장받아야 한다. 이런 경험들이 유아로 하여금 독립심과 능력감을 느끼도록 해준다.
1) 카미와 드브리스의 교수-학습 방법
. 영유아에게 유용하고 의

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