[사회과학][사회복지개론] 학교사회복지에 관하여

할 사회적 책임이 있다. 또, 앞과 반대로 교사들이 다각적으로 노력을 하고 있음에도 열악한 가정환경 때문에 학교를 포기해버리는 사례가 속출하는 실정이다. 청소년기에는 정서적으로 혼란스러운 시기이며, 주위 환경이 중요하다는 것은 누구도 부인할 수 없는 현실이다. 청소년들의 생활에 가장 많은 시간이 속해있는 학교에 청소년들의 정신적, 물질적 고민을 들어주고 도움을 주는 누군가가 있다면 그 존재만으로도 많은 힘이 될 것이다. 이러한 측면에서 학교사회복지(사)의 필요성은 매우 중요하다고 할 수 있다. 학교문제는 단순한 학교만의 문제가 아닌 가정과 지역사회의 문제가 복합된 생활의 문제이며, 끝내는 학교 안에서 보듬어 안아 해결해야 하는 문제라고 생각한다. 단순히 교사와 사춘기 청소년들이 해결할 수 없는 영역에 학교사회복지사가 도울 수 있도록 학교사회복지가 하루빨리 제도화 되기를 바란다.

3. 학교사회복지의 역사

학교사회복지는 지나친 주입식 교육과 대량교육에서 오는 폐단에 대한 자각에서행동과학의 지식에 근거를 둔 인간행동의 이해를 바탕으로 1906~1907년 미국의 뉴욕,보스턴 및 하트포드의 3개 도시에서 시작되었다. 이당시의 학교사회복지는 학교당국이 학교제도의 일부로서 학교사회복지의 가치를 받아들이고 학교행정가가 재정적으로 동의할 때까지 학교 밖 지역의 사적기관이나 공적조직에서 발달하기 시작하였다.
초기의 학교사회복지는 방문교사사업의 기능을 수행하였는데 이의 주요 목적은 학업불량, 가정과 환경간의 적응문제 그리고 학교에서 교사와의 관계에서 성격상 문제를 지닌 학생들에 대하여 가정을 비롯한 다른 여러환경에 관한 정보수집 및 조정에 역점을 두었다, 학교사회복지가가 학교직원의 일부가 된 동기는 뉴욕주의 록스터에서 1921년 연방재단의 재정지원을 받아 소년비행 예방사업을 시작한 이래학교사회복지가 최초로 구체화 되었기 때문이다.

4. 학교사회복지의 목적 및 기능

1)학교사회복지의 목적
학교사회복지의 목적은 첫째는 기본적으로 학교교육의 목적을 달성할 수

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