학교사회사업의 개념, 필요성, 대상과 학교사회복지사의 역할 및 학교사회사업 도입을 위한 과제 분석

회의 복지기관이나 의료기관과 같은 자원을 연계하여 학생과 가족의 문제 해결을 위해 다양한 복지서비스를 제공하여 주는 전문적인 원조할동(Hare, 1994)??으로 정의되었다. 이러한 관점을 바탕으로 하여 김기환(1997)은 학교사회사업을 ??학교를 실천장소로 하여, 학생-학교-가정-지역사회의 역기능적 상호작용에 의하여 발생하는 학생의 심리?사회적인 문제를 예방하고 해결함은 물론, 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대로 발휘할 수 있도록 최상의 교육환경과 공평한 교육기회를 제공, 궁극적으로는 교육의 본질적인 목적과 학생복지를 실현할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며 사회사업실천의 전문분야??라고 정의하였다. 다시 말하면, 학교사회사업은 학생 개개인의 잠재력과 사회적 기능을 향상시키고 이들 학생의 학업성취를 증진시켜 모든 학생들이 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 하는 학교교육의 목적을 달성하기 위해 사회사업의 실천 방법을 활용하는 전문 분야이다. 따라서 학교사회사업의 목적은 사회사업의 목적과 학교의 목적을 상호 접목시킨 것이라고 할 수 있는데 두 분야가 공히 관심을 두고 있는 인간존엄의 가치를 실현하는 것이라고 할 수 있다. 좀 더 구체적으로 살펴보면, 첫째, 취약한 학생이나 학교 부적응 학생은 물론 모든 학생들이 자신의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 공평한 교육 기회를 제공하는 것이다. 둘째, 공평한 교육기회를 보장받는 모든 학생들이 학교생활에 잘 적응하며 자신의 심리?사회적인 기능을 향상시킬 수 있도록 전문적인 심리치료, 가족치료, 사회복지서비스를 제공하는 것이라고 할 수 있다. 셋째, 학생들의 총체적인 삶의 질을 향상시켜 궁극적으로는 학생복지를 실현하는 것이며, 이를 통하여 학교가 전인교육의 교육목적을 달성할 수 있도록 도와주는 것이다.
학교사회사업의 이러한 목적을 달성하기 위해 사회사업가는 요보호 학생은 물론 일반 학생들에게 심리치료나 진로지도를 제공하며 지역사회-가정-학교를 연계시켜 주고, 교육정책의 입안에 관여하

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