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아동의 인지발달과정을 설명한 Piaget의 이론을 정리하여 소개하고 Piaget 이론의 의미와 한계에 대해 논하시오.
1. Piaget의 인지발달이론의 개념
1) 도식, 동화, 조절, 평형
Piaget의 이론은 지적조직과 지적적응을 도식(schema), 동화(assimilation), 조절(accommodation), 평형(equilibrium)의 네 가지 개념으로 설명한다.
인지발달이란 곧 유기체가 상호작용에서 이루어나가는 순응과정인데 이는 동화와 조절로 나누어진다고 한다. 동화란 자신이 이미 가지고 있는 도식 또는 인지 구조 속에 외부의 대상들을 받아들이는 인지과정이다. 이런 조절과 동화라는 과정이 끊임없이 반복됨으로써 이해의 틀인 도식이 형성되어 간다고 본다.
도식은 아동의 행동이나 사고의 체계화된 형태이다. 도식은 피아제이론의 핵심적인 개념으로서, 인간이 자신에게 주어진 환경을 해석하고 행동을 일으키는데 필요한 일련의 인지적 구조를 말한다. 인지발달을 이런 도식의 변화, 발달이라고 하였으며 동일한 인지단계의 도식도 고정되어 있는 것이 아니라 끊임없이 조절, 발달되어 가는 것이다. 출생당시부터 가지고 있는 기본반사(파악반사, 빨기반사)를 반복하는 가운데 초보적…(생략)
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발달과 인지적 발달의 상호작용을 모두 중시하고 두 영역의 조화적 발달을 도모하였다. 특히 인간의 사고과정을 중요시하며 언어가 인지발달을 촉진하기 위한 하나의 필요조건으로 본다.
⑤교수활동은 아동이 성인의 축소판이 아니라고 복 학습은 강요에 의해서가 아니라 아동의 경험, 즉 관찰과 발견을 통한 기능적 활동에 의해 이루어질 때 의미가 있다.
2) Piaget 이론의 한계
Piaget 이론의 한계는 아래와 같이 기술할 수 있다.
① Piaget는 아동의 인지발달을 연구했으나 자신의 연구결과가 어떤 교육적 의미를 갖는지에 대해서는 언급하지 않았다.
② Piaget의 이론에서 제시하고 있는 이성적인 능력의 우월성이란 기존 성인의 가치관을 그대로 반영한 것에 지나지 않으며, 따라서 아동의 순수한 사고력을 평가하기에는 적절하지 않은 잣대이다.
③ Piaget의 연구는 실험의 구체적 상황에서 오해의 소지가 많을뿐더러, 지나치게 표준화된 성향만을 인정함으로써 상당수의 일탈 반응에 대해서는 지나치게 무관심하다.
④ Piaget의 인지발달에 대한 표준적 관념은 그가 제시하고 있는 발달이 만일 아무런 방해를 받지 않는다면 성숙과정의 결과로서 저절로 진행되리라는 생각을 하기 쉽지만, 만약 발달단계가 있다면 그것은 개별 단계들을 가능한 한 잘 극복해 나가도록 하기 위해서 자극과 지원과 촉진 등을 필요로 한다. 최근의 연구는 발달이 훈련에 의해 일어날 수 있으며, 가속화시킬 수 있다고 하였으며 이는 Piaget의 평형화 과정에 의한 단계 이행 가정은 부정될 수 밖에 없다.
[참고문헌]
[1]E.J.Wadsworth(1991), 정위태 역, 피아제의 인지발달론, 배영사
[2]권준모(1998), 심리학과 교육, 학지사.
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