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산업인력개발 교수학습의 개념과 구성요소
목차
* 산업인력개발 교수학습의 개념적 기초
Ⅰ. 산업인력개발 교수학습의 개념
Ⅱ. 산업인력개발 교수학습과정의 구성요소
1. 산업인력개발과 학습자
2. 산업인력개발과 교수자
3. 산업인력개발과 학습내용
4. 산업인력개발 학습 환경
5. 산업인력개발에서의 학습전이
산업인력개발 교수학습의 개념적 기초
1) 산업인력개발 교수학습의 개념
산업인력개발에서 교수학습이란 학습자가 경험을 통해서 지속적으로 변화될 수 있도록 교수자가 도움을 주는 과정이며, 산업인력개발 학습자는 직업을 준비하거나 특정 직무를 수행하는 사람이다. 산업인력개발에서는 일과 삶의 통합된 관점에서 성공적인 직업생활을 준비하고 영위하는데 필요한 직업적 소양 및 직무수행능력을 길러 경쟁력 있는 인재를 육성하는 것을 목적으로 삼고 있으므로 이를 실현하기 위해서는 지속적으로 가르치고 배우는 교수학습과정이 기반이 되어야 한다.
교수(teaching)의 사전적인 의미는 `지식이나 기능을 가르치는 것이지만, 교육학에서는 일반적으로 학습이 이루어질 수 있도록 도움을 주는 의도적이고 계획적인 활동이며, 이는 교수자가 수업을 하기 위해 설계, 개발, 적용, 관리 및 평가하는 것을 모두 포함하는 개념이다(Reigeluth, 1983). 그러나 산업인력개발에서는 정해진 실내에서 교수자의 안내와 지도에 따라 계획된 학습경험을 제공하는 과정뿐만 아니라 보다 현장 중심적이고 학습자 중심적인 교수학습과정이 요구된다.
학습(learning)은 개인과 환경과의 상호 작용에 의하여 학습자가 훈련이나 연습을 통하여 행동이 발생하고 변화하는 과정이며(Gar &Kingsley, 1970), 이러한 경험을 통해서 일어나는 비교적 지속적인 변화(Morsan & King, 1966)이다. 단, 학습의 변화된 행동에는 생리적인 반응, 성숙, 피로와 약물복용 등에 따른 일시적인 변화는 포함되지 않는다. 학습은 교수와 비교하여 보았을 때 교수자의 의도적인…(생략)
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위해 노력해야 한다.
2) 산업인력개발 교수학습과정의 구성요소
교수학습과정 구성요소의 상호작용과 효과
산업인력개발 교수학습과정은 위의 그림와 같이 학습자나 교수자의 일방향적인 과정이 아니라 학습자, 교수자, 학습내용 및 환경의 상호작용이며 이러한 교수학습과정의 효과로 학습자의 인지전략, 지적기능, 태도, 운동기능 등의 변화를 가져오고 궁극적으로 종합적인 문제해결능력이 개발된다. 특히, 학습한 내용을 실제로 현업에서 활용하기 위해서는 학습전이가 이루어져야 한다.
따라서 산업인력개발 교수자는 교수학습활동을 설계할 때에 학습자, 학습내용, 학습환경, 학습전이 등을 고려 해야 한다.
(1) 산업인력개발과 학습자
학습자는 교수학습에 가장 크게 영향을 미치는 주체로, 산업인력개발에서 학습자는 직업을 준비하는 사람과 특정 직무를 수행하는 현업종사자를 모두 포함한다.
산업인력개발 교수학습과정은 학습자의 참여 정도에 따라 수동적인 학습과 능동적인 학습으로 구분되며, 학습자의 지적능력, 학습전략, 학습동기, 자아효능감, 학습 양식, 학습태도 등의 특성에 따라 이에 적합한 교수학습방법이 결정된다.
산업인력개발 학습자의 학습량 변화
산업인력개발 학습자의 학습량은 직업을 준비하는 단계와 직업을 수행하는 단계로 구분될 수 있으며, 일생에 걸쳐서 지속적인 학습이 이루어지되 위의 그림과 같이 준비기에는 점차 학습량이 증가하다가 직업을 선택하고 직무를 익히는 시기에는 학습량이 정점에 이르러 직업 수행기에는 점차 학습량이 감소하게 된다.
그러나 개인에 따라 진로를 변경하거나 승진 등의 전환기를 맞는 경우 일시적으로 학습량이 증가하게 된다.
산업인력개발 학습자들은 현재 이루어지고 있는 학습에 적응할 수 있어야 하
며, 학습한 내용을 실제 문제 상황에 적용할 수 있어야 한다. 이러한 학습자의 능력
을 학습능력(learning competency)이라고 한다. 산업인력개발 학습자의 학습능력
은 특히 직무를 성공적으로 수행하고
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