학급경영의 이론적 기초) 학급경영 개념과 영역 및 원리

제 내의 조건 개선, 학급체제
조건의 수정 및 변화 등의 활동이 포함된다. 그리고 유지활동은 학급 구성원
간에 갈등해소를 포함한 인간관계에서 발생하는 문제들을 조정하는 과정으로
서 역동성 있고 안정감 있는 학급분위기를 유지하는 활동이다.
반면에 학급활동 전체를 학급경영으로 보는 관점은 학급에서 이루어지는
교수-학습활동이 학급경영에 포함되는 활동으로 간주하며, 이러한 관점은 렘
레취(Lemlech)에 의해 대표된다(1979: 5). 그는 담임교사의 역할 중에서 수업
을 가장 중요한 역할로 보고, 학급경영은 교육과정을 계획하고 학급의 절차와
자원을 조직하고 효율성을 극대화하기 위한 환경을 정비하고 학생의 진도를
점검하고, 학급에서 발생 가능한 문제들을 예측하는 활동 등을 통해 학급활동
전체를 조화시키는 것이라고 보았다.
이러한 학급경영에 대한 입장을 우리나라의 현실에 비추어 보면, 초등학교
에서는 일부 교과에 대한 교과전담 교사의 수업을 제외하고는 담임교사가 수
업을 전담하고 있고, 중등학교에서는 교과전담제에 의해 담임교사가 자신의
학급에서 극히 일부분의 수업만을 담당하고 있기 때문에 렘레취의 관점은 초
등학교, 존슨과 바니의 관점은 중등학교의 학급경영을 설명하는 데 보다 설득
력이 있는 것으로 보여진다.
따라서 담임의 입장에서 초등학교에서는 교수-학습활동과 학급경영이 밀접
한 관계를 갖고 있는 것으로 여겨지며, 중등학교에서의 학급경영은 담임 본인
의 수업과 다른 교과전담 교사의 수업을 위한 교수-학습활동을 위한 조건을
정비하고 유지하는 지원활동으로 보여진다. 그리고 교수-학습활동은 학교교
육뿐만 아니라 학급경영에서 가장 중요한 부분이면서 동시에 학급경영의 한
부분으로 여겨진다. 구체적인 학급경영의 영역과 주요 활동은 다음과 같이 정
리할 수 있다.

? 교수-학습영역 : 교과지도, 특수아지도, 가정학습지도
? 특별활동 영역 : 학급활동, 클럽활동, 단체활동, 학교행사(소풍, 체육대회)
조직
? 생활지도 영역 :

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