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로에빙거(Loevinger)의 자아발달단계 이론) Loevinger 자아발달단계와 청소년기의 자아발달
목차
* Loevinger의 자아발달단계 이론
Ⅰ. 이론의 개요
Ⅱ. 자아발달단계
1. 전사회적 공생단계(I-1)
2. 충동적 단계(I-2)
3. 자기 보호적 단계(Delta; 기회주의적 단계)
4. 순응주의자 단계(I-3)
5. 자아인식 단계(I-3/4)
6. 양심적 단계(I-4)
7. 개인주의적 단계(I-4/5)
8. 자율적 단계(I-5)
9. 통합적 단계(I-6)
Ⅲ. 청소년기의 자아발달
* 참고문헌
* Loevinger의 자아발달단계 이론
1) 이론의 개요
Jane Loevinger(1918~현재)는 정신측정 심리학자에서 발달이론가로 변모한
학자로서 문장완성검사(SCT; Sentence Completion Test)를 통해 응답자의 대답을
점수화하여 이를 통해 각기 다른 자아단계를 결정할 수 있도록 하였다. 문장완
성검사는 36개 문항으로 구성되어 있으며, 초기에는 여성 피험자만을 이용하여
표준화하였지만 이후에 남성용, 아동용, 남녀혼합형으로 확장하였다.
그에 의하면, 자아발달은 인간발달을 특징짓는 주요한 구성개념으로서 개인
이 자신의 변화하는 생애경험에 주관적으로 부여하는 근원적인 `의미의 개념
틀`이다. 자아발달이란 여러 다른 이론가들이 제안하고 있는 도덕적 판단의 복
잡성(Kohlberg), 대인관계의 변화하는 본질(Sullivan), 자신과 타인을 인간으로서
인식하는 조직적 유형(Selman), 신념발달(Fauler) 그리고 인성발달(Peck) 등의 개
념을 포함하고 있다. 자아발달단계는 점차 보다 정교화된 수준의 의미 형성으
로 발전되며, 단계가 진행될수록 더 많은 내면화, 객관성, 추상화, 모호성에 대
한 인내, 통합적 과정, 타인 의존으로부터의 자유를 내포한다.
Loevinger는 자아발달단계들이 적용이나 부적응의 척도가 되지는 않는다고
주장하였…(생략)
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한 세계관이 된다. Frued나
Jung의 정신분석학에서는 자아가 다양한 하위 구조들로 이루어졌다고 주장하
지만 Loevinger는 단일 유기체로 해석한다. 즉, "하나의 과정이고 구조이며, 원
래 사회적이며, 전체로서 기능하고 그리고 의도와 의미에 의해 인도된다"
(Loevinger, 1976, P. 67). 이를 다른 말로 표현하면, 의미를 가지고 인성의 전체
조직을 형성하는 전체적인 `참조적 틀`이라고 할 수 있다.
그리고 그녀는 발달적 자아단계들이 연대기적 연령과 결합되어 있지 않다고
주장한다. 단계가 순서적인 발달적 연속체로 구성되어 있기 때문에 당연히 연
령과 약간을 관련성은 있지만, 반드시 어떤 단계가 어떤 연령 시기와 관계가
있다고는 생각하지 않는다. 또한 그녀는 Piaget와 마찬가지로 자아발달의 내적
논리 즉, 불변의 순서를 받아들여 각 단계는 이전 단계 위에 세워지며, 이전의
단계를 통합하고 변화시킨다고 하였다.
교사나 청소년지도사들이 청소년의 자아발달 수준을 향상시키고자 하는 것
은 결코 쉬운 일이 아니다. 다만 현채 자아발달 수준을 정확하게 측정하여 자
아기능의 개인차를 진단해야 하며, 이를 바탕으로 대부분의 청소년이 속한 자
아 수준에서 교육을 실시하되 느린 속도로 조금씩 다음의 자아발달 수준으로
나아가야 한다(Loevinger, 1990)고 하였다.
Loevinger의 자아발달단계 이론은 청소년지도에 시사하는 바가 크다. 청소년
들은 다른 어떤 단계의 개체보다 자아를 탐색하고 재구조화하는 데 많은 열정
을 쏟아부으며, 이것이 또한 그들의 발달과업이라고 할 수 있는데, 정작 그들의
자아발달을 지도하고 조력하기 위한 구체적인 방안은 매우 부족한 것이 사실이
다. 자아를 분석적으로 보지 않고 통합적으로 해석함으로써 자아를 개인의 인
성(personal)으로 규정하고 있다는 것 또한 중요한 의미가 있으며, 청소년지도
사 또는 교사의 경우 청소년 개인의 현행 자아 수준에 대한 정확한 진단과 더
불어
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