[청소년학의 성격 및 발전과제] 청소년학 개념과 성격 및 영역

해 지금까지 많은 학자들이 고심해 왔지만
아직도 논란이 거듭되고 있는 것이 사실이다. 본서에서는 청소년학의 개념에
대해 청소년 분야의 다양한 현상을 과학적인 방법으로 탐구하는 과정으로 이
해하고자 한다. 이와 같은 탐구과정을 통해 청소년의 다양한 현상(심리, 발달,
문화, 적용양식 등)을 보다 정확하게 이해할 수 있으며, 이와 더불어 그들을 합
리적이고 체계적으로 지도할 수 있는 원리와 방법을 발견할 수 있을 것이다
(한상철, 1998a).
이매 청소년 분야의 현상이란 예컨대, 청소년의 스트레스와 문제행동과의 관
계, 청소년의 가정환경과 또래관계가 그들의 성장과 발달에 미치는 영향, 인터
넷 문화가 그들의 교우관계에 미치는 영향, 공동체적 삶을 지원하기 위한 다양
한 지도방법의 개발, 학교 부적응 청소년에 대한 상담학적 개입전략의 개발 등
과 같이 청소년에 관련된 여러 변인들 간의 관련성을 의미한다.
그리고 과학적인 방법이란 연구설계와 자료수집, 도구제작, 자료분석, 결과도
출 등의 전체 과정이 객관적이고 체계적이어야 한다는 것을 의미한다. 학문
(discipline)이 단순한 지식 습득과 다른 것은 과학적인 방법을 동원한다는 것이
며, 그것을 제3자가 확인 가능한 방법으로 객관화시킬 수 있고 체계화시킬 수
있다는 것이다. 따라서 청소년의 개인적 심리와 발달, 사회적 행동과 문화, 지
도방법 등을 보다 객관적인 방법으로 이해하고 합리적으로 지도할 수 있는 원
리를 개발하는 등의 노력이 청소년학의 본질이라고 할 수 있다.
현상을 탐구(inquire; discover)하는 과정은 과학자의 본질이며, 이를 위해 실험
하고 분석하고 창조하는 등의 다양한 연구활동을 전개한다. 주어진 내용을 단
순히 기억하고 연습하는 것이 아니라 자기 스스로 가설을 세우고 이를 검증하
는 적극적인 학습방법인 것이다. Bruner(1968)는 이를 "그 분야의 학자가 하는
것과 같이 하는 것"이라고 하였다. 어떤 분야이든 그 분야의 학자는 머릿속에

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