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[교육학] 교육의 본질과 바람직한 수업 방법

등록일 : 2009-08-24
갱신일 : 2013-07-22


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I. 들어가는 말, 1. 교과교육의 구조과 본질, 가. 교과교육의 구조, 나. 교과교육 활동, , II. 탐구의 본질과 수업의 절차, 1. 탐구의 본질, 2. 탐구학습의 유형, 3. 수업의 절차, 가. 피아제의 인지과정 모형 , 나. 인지갈등 수업 모형, 다. 인지 갈등을 통한 수업의 절차, , III. 교육개혁의 문제, 1. 열린 과학교육의 허와 실, 2. 정보화의 허와 실 , , IV. 맺는 말: 교육의 본질로 돌아가자, , , FileSize : 119K
I. 들어가는 말
1. 교과교육의 구조과 본질
가. 교과교육의 구조
나. 교과교육 활동

II. 탐구의 본질과 수업의 절차
1. 탐구의 본질
2. 탐구학습의 유형
3. 수업의 절차
가. 피아제의 인지과정 모형
나. 인지갈등 수업 모형
다. 인지 갈등을 통한 수업의 절차

III. 교육개혁의 문제
1. 열린 과학교육의 허와 실
2. 정보화의 허와 실

IV. 맺는 말: 교육의 본질로 돌아가자



IV. 맺는 말: 교육의 본질로 돌아가자 지금까지 교과 교육의 본질과 이에 입각한 교수 방법, 그리고 열린 교육과 정보화 운동과 관련된 견해를 제시해 보았다. 서두에서도 지적한 것과 같이 정권이 바뀌고, 사회가 바뀌고, 교육과정이 바뀌어도 교육의 본질인 인간의 잠재 능력을 발현하도록 하는 목적이 변할 수는 없다. 따라서 모든 교육 개혁은 이 본질에서 벗어난 교육의 이 본질로 돌아가게 해야 하는 것이다. 그럼에도 불구하고 대부분의 교육 개혁은 이 본질의 문제를 제쳐놓고 형식과 방법의 문제에만 치중하기 때문에 실패한다고 사료된다. 교실이 무너지고 있다는 지금의 교육 현실도 학교가 이 교육의 본질에 대한 추구를 하기보다는 형식에 치중하다보니 발생한…(생략)

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