[학급관리] 학급관리모델, 학급의 생태학적 이해, 성공적인 학급관리방법, 학급의 문제해결방법

문제행동의 원인을 어디에 두느냐에 따라 가장 효과적이고 적절한 해결방법이 달라지게 된다. 교사들의 다양한 철학적 관점은 연속선상에서 인본주의적 관점과 행동주의적 관점을 양극단으로 어느 쪽에 가까우냐에 의존한다. 인본주의적 관점을 지닌 교사들은 철저하게 학습자 중심의 교육을 선호하게 되며 반면에, 행동주의적 관점을 지닌 교사들은 교사 중심의 교육을 선호하게 된다. 그런데 이 두 관점의 중간에 위치하는 민주적 관점도 있을 수 있다. 민주적 관점을 지닌 교사들은 교육에 있어서 학습자 참여에 주안점을 두면서도 동시에 교사의 개입이 필요하다는 입장이다. 이와 같이 학급관리 모델은 인본주의적, 민주적, 그리고 행동주의적 모델 등 세 가지로 구분해 볼 수 있다(Lefrancois, 2000).
세 모델은 학습자가 보이는 문제행동에 대해서도 서도 다른 입장을 지닌다. 우선, 인본주의적 입장에서 문제행동의 원인은 학습자가 잘못된 자아개념을 지니고 있기 때문으로 본다. 따라서 교사들은 벌을 사용하기보다는 학습자들에게 긍정적이고 바람직한 자아개념을 길러주기 위해 따뜻한 관심과 격려를 제공해야 한다고 본다. 한편 민주적 관점에서 보면, 문제행동의 원인은 행동목표가 학습자에게 적절치 않고, 행동의 후속결과에 대한 잘못된 이해, 그리고 비논리적인 사고 때문으로 본다. 행동주의적 관점은 이 둘과는 사못 다르다. 행동주의적 입장을 지니고 있는 교사들은 문제행동은 학습된 것이며 적절한 대안 행동을 아직 학습하지 못했기 때문으로 본다. 때문에 문제행동을 수정하기 위한 행동수정 기법을 사용할 것을 주장한다.
세 접근방법은 교사의 역할에서도 분명한 차이를갖는다. 인본주의 입장에서는 교사는 학습자들에게 지지적 환경을 제공하고, 학습자들의 자기발달(self-development)를 격려해야 하며, 이때 교사의 개입은 최소화해야 한다고 본다.
민주적 모델에서 교사는 학급관리에 있어 관료적이기보다는 민주적이어야 하며, 합리적인 교실 규칙을 설정해야 하고, 행동의 후속결과를 논리적으로 판단해야

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