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Ⅰ. 서론
행동주의는 구조주의와 기능주의를 비판하면서 등장하였다. 이러한 행동주의에서 학습이란 경험의 결과로 나타나는 비교적 영속적으로 관찰 가능한 학습자의 행동변화를 의미한다. 행동주의에서 학습의 통제는 학습자 외부의 환경조건이나 사태를 통제 또는 변화시킴으로서 행동변화를 유도한다. 결론적으로 행동주의에서 바람직한 학습이란 인간의 바람직한 행동의 변화를 비교적 영속적으로 일으키기 위하여 적절한 자극에 대한 반응의 반복을 강화시키는 것이다. 이러한 행동주의의 학습이론은 조건반사를 기초로 하는 학설과 시행착오설의 두 가지 갈래로 구분지어 볼 수 있다. 첫 번째로 조건반사를 기초로 하는 학설에는 파블로프의 조건반사이론, 미국 학자 왓슨의 이론, 헐의 신행동주의, 스키너의 조작적 조건형성이론이 있다. 둘째로는 학습을 시행착오에 의한 자극과 반응의 연합에 의해 이루어진다고 본 쏜다이크의 시행착오설이 있다.
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박소현, 문향호, 김문수 (역) (2004), 현대심리학사, 서울: 시그마프레스.
김현택 외(2003), 현대 심리학 이해, 서울 학지사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사
이성진(2003), 교육심리학서설, 교육과학사
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현대 심리학의 행동주의 교육철학자의 관점과 비교하면~.hwp
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