[사회과학] 가이던스의 아이생활 지도 - 보육시설에서 아이생활 지도의 중요성 및 역할

는 프로그램을 계획하고 아이에게 선택권을 주며 아이에게 지원과 격려가 필요한 때를 예측한다.
-교사는 긍정적인 교사&아이 간의 관계를 형성한다.
아이를 한명씩 불러내어 칭찬하거나 비난하지 않고 아이마다 개개인마다 특성과 상황이 다른 것을 인정 하여야 한다. 문제가 발생하였을 때 학급회의를 열어 방법을 모색하는 편이 좋다.
-교사는 해결지향적인 중재방법을 사용하여야 한다.
교사는 아이를 공개적으로 당황하게 만드는 것을 피하고, 다른 곳으로의 이동이나 신체적 제한을 거의 사용하지 않는다. 중재 시에는 처음에 높은 수준의 중재를 하고 계속해서 아이 스스로 협상하도록 격려한다. 중재 후에 교사는 아이가 평정을 되찾고 타인의 감정을 이해하며 좀 더 수용 가능한 행동들을 학습하고 수정하며 다른 아이에게나 집단과 타협하도록 돕는다.
-교사는 부모와 협력 관계를 맺는다.
부모와 교사가 서로 협력할 때 실수 행동이 덜 발생한다.
-교사는 학급 내 성인들과의 팀 체제를 활용한다.
협력 지원을 통해 아이가 심각한 문제를 극복하고 자존감과 사회적 기술을 획득하도록 도와줄 수 있다. 함께 일하면서 교사는 혼자서 할 수 없는 것을 성취할 수 있다. 또한 아이가 협력을 보면서 세상에 대해 신뢰하게 된다.
<생활지도의 전통>
-19세기
Froebel은 ‘아동의 타고난 충동’이 창조적 활동을 통해 조화롭게 발달될 수 있도록 하기 위해 Froebel은 전적으로 교육의 목적을 생활지도에 두었다. 이와 유사하게 Montessori는 “발달적 관점에서 아동은 성인과 다르게 성장과 변형의 연속적인 과정에 있다.” 고 보며 Dewey와 함께 아동의 발달은 고려하지 않는 학교교육을 비판하였다.
-20세기 중반
Hymes와 Read는 교사가 아동에 대해 높은 수준의 기대를 하면서도 각 아동의 발달수준에 맞게 기대해야한다는 것을 강조하였다. 교사가 아동의 행동을 판단하는 준거가 되는 프로그램을 고정시키지 말고 아동을 위해 기꺼이 프로그램을 수정해야 한다는 것이다. Pi

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